UFRO apuesta por nuevas investigaciones para transformar la experiencia formativa en el pregrado

La Universidad de La Frontera adjudicó cuatro iniciativas en el marco del concurso “Proyectos de Investigación Formativa en conjunto con la Vicerrectoría de Pregrado”, convocatoria impulsada por la Dirección de Investigación y la Dirección Académica de Pregrado para apoyar investigaciones aplicadas vinculadas a los desafíos de la formación universitaria.

La iniciativa busca que académicas y académicos desarrollen investigaciones sobre sus propias prácticas docentes y sobre factores que inciden en la experiencia formativa del estudiantado, promoviendo la generación de evidencia para la toma de decisiones y el desarrollo de nuevas herramientas, metodologías y estrategias educativas en distintas disciplinas.

Los proyectos adjudicados tendrán una duración de dos años y podrán acceder a financiamiento de hasta $4 millones para el desarrollo de sus investigaciones. Las propuestas seleccionadas se enmarcan en líneas orientadas a metodologías de alto impacto e innovación educativa, trayectorias estudiantiles y factores que favorecen el aprendizaje, además del desarrollo de recursos educativos para fortalecer la innovación disciplinar y la mejora de la docencia.

Trayectorias universitarias y neurodivergencia

¿Qué ocurre con los estudiantes neurodivergentes cuando llegan a la etapa de egreso? Esa es la pregunta que guía el proyecto de la Mg. Gabriela Alvear Cid, académica del Departamento de Psicología.

Su investigación busca caracterizar las trayectorias académicas y personales de estudiantes universitarios neurodivergentes en etapa de egreso, con el fin de identificar qué factores facilitan o dificultan su experiencia en la universidad. A partir de esa evidencia, se espera aportar a la inclusión institucional, entregando insumos concretos para docentes y para la propia UFRO.

Sobre la relevancia de investigar para mejorar la enseñanza, Alvear Cid señala: “El desarrollar investigación formativa en educación superior nos permite comprender, mejorar y transformar prácticas educativas en función de las necesidades reales de nuestros estudiantes. Lo anterior nos permite aportar evidencia para diseñar estrategias pedagógicas más efectivas, inclusivas y contextualizadas, favoreciendo aprendizajes significativos y una formación de mayor calidad”.

Nuevas formas de aprender informática desde el primer año

Llegar a primer año de ingeniería informática sin hábitos de estudio es más común de lo que parece. El proyecto de Eduardo Uribe Sepúlveda, académico del Departamento de Matemática y Estadística, parte precisamente de esa realidad.

La propuesta evalúa el desarrollo de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes que cursen, de manera consecutiva, dos asignaturas bajo una metodología de aula inversa. La idea es que esta metodología –que fomenta la planificación, ejecución y evaluación del propio aprendizaje– pueda generar un cambio significativo a lo largo de un año académico, con una estructura que parte muy guiada y se va flexibilizando progresivamente, incluyendo el uso de inteligencia artificial.

Para el académico, el valor de este tipo de proyectos está en generar evidencia real sobre las innovaciones que ya ocurren en el aula: “Creo que en general en los cursos se hacen muchas innovaciones, pero no se evalúan si funcionan realmente o se toman medidas simplistas considerando solo el rendimiento académico de las y los estudiantes”.

“Este tipo de proyectos nos permite generar evidencia sobre las mismas y evaluarlas para así mejorar nuestras prácticas docentes o tomar medidas que permitan ayudar a las y los estudiantes y fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje más allá de los resultados de aprendizaje disciplinares” concluyó. 

Brechas digitales y equidad educativa en Medicina

No todos los estudiantes que ingresan a la universidad llegan con las mismas competencias digitales. Esa brecha, en carreras del área de la salud, puede tener consecuencias directas sobre el rendimiento académico.

El proyecto del Mg. Jonathan García Garay, académico del Departamento de Ciencias Preclínicas, busca analizar el nivel de competencia digital de los estudiantes que ingresan a carreras de la Facultad de Medicina y su relación con el desempeño durante el primer año. A partir de los resultados, se espera diseñar propuestas formativas más pertinentes y orientadas a la equidad educativa.

El investigador destaca que la investigación formativa es clave para tomar decisiones pedagógicas informadas: “Desarrollar investigación formativa es fundamental para tomar decisiones pedagógicas basadas en evidencia y responder de manera más pertinente a las necesidades reales del estudiantado. En un contexto universitario marcado por la transformación digital, resulta necesario comprender cómo las competencias digitales inciden en la forma en que los estudiantes aprenden, se comunican, acceden a información académica y enfrentan las exigencias propias de su formación profesional.”

Innovación digital para la formación clínica del futuro

El cuarto proyecto apunta a una necesidad concreta de las carreras de la salud: el manejo del registro clínico electrónico. Laura Carvallo Semler, académica del Departamento de Enfermería, propone el desarrollo de RCE, una plataforma de simulación de registro clínico electrónico orientada a estudiantes de la Facultad de Medicina.

La iniciativa busca que los futuros profesionales de la salud se familiaricen con estas herramientas digitales en un entorno formativo, antes de enfrentarlas en contextos clínicos reales.