UFRO reunió a comunidad educativa de Temuco y especialistas para abordar los desafíos de la salud mental escolar

Septiembre, mes de la concientización y prevención del suicidio, abre también una conversación necesaria sobre los espacios donde niños, niñas y adolescentes pasan buena parte de sus días: las comunidades educativas. Desde allí, y entendiendo que la salud mental escolar requiere respuestas que involucren a distintos actores, la Universidad de La Frontera fue escenario de una jornada que reunió a especialistas, investigadores, profesionales y representantes del mundo educacional para abordar algunos de los principales desafíos que hoy enfrentan los establecimientos.

La jornada “Salud Mental en Contexto Escolar: Claves para el Bienestar y la No Violencia” congregó a una amplia comunidad en el Aula Magna UFRO, con participación de profesionales provenientes de distintas regiones de Chile y Brasil, además de educadores, psicólogos, psiquiatras, investigadores y representantes de instituciones vinculadas a educación, salud mental, infancia y prevención. A ellos se sumaron equipos PIE y de convivencia escolar de establecimientos educacionales de Temuco, convocados directamente por el Departamento de Educación Municipal.

La actividad fue impulsada por la Sociedad de Psiquiatría y Neurología de la Infancia y Adolescencia (SOPNIA), la Fundación para la Prevención del Suicidio OPA, el Departamento de Educación Municipal de Temuco y el Doctorado en Ciencias Médicas de la Universidad de La Frontera, con la colaboración de Apoderado.com y el apoyo del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación, a través de ANID.

Para la directora de Fundación OPA y académica UFRO, Tamara Otzen Hernández, la amplitud de temas y actores convocados respondió precisamente a la necesidad de mirar la salud mental escolar desde distintas dimensiones.

“Hoy nos encontramos en la jornada Salud Mental en Contexto Escolar, que aborda distintos temas asociados a la salud mental, la violencia, la neurodivergencia, el riesgo suicida, ruralidad, todos muy importantes para evitar problemas a futuro y, principalmente, para cuidar a nuestras niñas, niños y adolescentes”, señaló.

Otzen destacó también la diversidad de quienes participaron de la instancia. “Esta actividad reúne a personas de Brasil y de distintas regiones de Chile, además de expertos en las temáticas específicas que se abordan en cada una de las mesas. También participan educadores, psicólogos, psiquiatras e investigadores que son referentes a nivel nacional en cada una de estas áreas”.

De la normativa a las respuestas dentro de las escuelas

La jornada fue organizada en cuatro grandes ejes: normativas y roles en salud mental escolar, modelos de gestión, neurodivergencias y salud mental en contextos rurales. Cada uno combinó exposiciones especializadas con mesas de discusión, permitiendo que las distintas miradas dialogaran en torno a las condiciones que enfrentan actualmente las comunidades educativas y las herramientas disponibles para responder a ellas.

El primer bloque puso el foco en las responsabilidades institucionales y en los marcos desde los cuales se está abordando la salud mental dentro de los establecimientos. El Mg. Ricardo Musalem abrió la discusión con la pregunta “¿Es necesaria una ley de salud mental escolar?”, mientras que la Mg. Lorena Gallardo profundizó en el rol del Ministerio de Salud y la Mg. Consuelo Hayden abordó la gestión desarrollada desde el Ministerio de Educación.

La conversación avanzó luego hacia la gestión cotidiana de estos desafíos. El segundo bloque reunió al Dr. Jorge Varela, quien abordó la detección de factores de riesgo para el bienestar escolar y estrategias de autocuidado; al Dr. Rodrigo Rojas, con una presentación sobre el modelo de escuela total multinivel para la salud mental escolar; y a la Dra. Tamara Otzen, quien presentó herramientas tecnológicas orientadas al cuidado de la salud mental en contextos educativos.

La Seremi de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación de La Araucanía, Saray Salazar Leiva, relevó en este contexto la posibilidad de traducir el conocimiento científico en respuestas aplicables a problemas que ya están presentes en las salas de clases.

“Como Ministerio y Seremia de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación, vemos que la ciencia es importante no solo como una interrogante, sino también como algo concreto que puede ir en beneficio de la comunidad, de las salas de clases y de los estudiantes”, afirmó.

En esa línea, agregó que “la ciencia y la tecnología pueden ser herramientas eficaces para transformar lo que está sucediendo actualmente, frente a problemáticas como el suicidio y la falta de inclusión que estamos viendo en las salas de clases”.

Neurodivergencia, inclusión y prevención

Durante la tarde, la discusión se concentró en las neurodivergencias y en los desafíos que enfrentan los establecimientos para avanzar hacia comunidades educativas capaces de responder a las distintas necesidades de sus estudiantes.

La Mg. Canti Escobar abordó la aplicación de la Ley TEA en contextos educativos; la Dra. Bárbara Aguilera profundizó en el diagnóstico diferencial en neurodivergencia; y el doctorando Miguel Aravena presentó sobre prevención del riesgo suicida en personas con trastorno del espectro autista. Las exposiciones fueron complementadas posteriormente con una mesa de discusión entre especialistas.

La presencia de profesionales que trabajan directamente con establecimientos educacionales permitió, además, vincular estas discusiones con la realidad cotidiana de las comunidades escolares. Para Belén Vitali Rayman, directora ejecutiva de Apoderado.com, participar de la jornada también respondió a la necesidad de fortalecer a los equipos que trabajan con estudiantes y funcionarios en distintos puntos del país.

“Apoderado.com participa en este seminario porque estamos muy preocupados por la salud mental en los distintos establecimientos educacionales. Trabajamos tanto con funcionarios como con estudiantes y, para nosotros, este es un foco muy importante, porque también buscamos fortalecer a los equipos y apoyarlos en estos desafíos”, explicó.

A juicio de Vitali, la reunión de especialistas y comunidades educativas permite además acercar conocimiento a quienes deben enfrentar estas situaciones en terreno. “Creemos que esta es una instancia muy relevante, porque reúne a numerosos expertos en esta área y nos permite acercar estos conocimientos a una comunidad amplia de establecimientos educacionales con la que trabajamos”.

Salud mental desde los territorios

El último bloque trasladó la discusión hacia las particularidades de los contextos rurales, donde el acceso a apoyos especializados, las distancias geográficas y las características propias de cada territorio plantean desafíos adicionales para el abordaje de la salud mental.

En este espacio, el Dr. Luiz Ribeiro, académico de la Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil, presentó una mirada sobre salud mental escolar en contextos rurales. Posteriormente, el Dr. Tomás Baader cerró las exposiciones de la jornada con una presentación dedicada a la prevención del suicidio en población mapuche, incorporando al diálogo la necesidad de considerar también la pertinencia territorial y cultural en las estrategias de prevención y atención.

Más allá de cada exposición, las mesas de discusión que acompañaron los distintos bloques permitieron poner en relación perspectivas provenientes de la educación, la psicología, la psiquiatría, la salud pública, la investigación y la gestión institucional. El encuentro buscó así avanzar desde el diagnóstico de los problemas hacia la conversación sobre herramientas, responsabilidades y formas de articulación entre quienes intervienen cotidianamente en el bienestar de niños, niñas y adolescentes.

La actividad cerró después de una jornada completa de exposiciones y discusión, reforzando una idea transversal a los distintos bloques: abordar la salud mental escolar no corresponde a una sola disciplina ni a una única institución. Requiere conectar conocimiento científico, políticas públicas, herramientas de prevención y la experiencia de quienes trabajan diariamente en las comunidades educativas, particularmente cuando se trata de anticipar riesgos y fortalecer entornos de cuidado para niños, niñas y adolescentes.